Система образования Японии пребывает далеко не
благополучно. По данным 1997-1998 годов, более
110 тысяч студентов были отсеяны из высших учебных
заведений. В начальных и средних школах зафиксировано
более 127 тысяч прогулов. Соответственно 30, 50
и 70% неуспевающих отмечено в системе начального,
среднего и высшего образования. Многие студенты
колледжей не способны выполнить элементарных действий
с дробями. Все это вызывает большую тревогу японской
общественности. И поэтому министерство образования
пересматривает свои приоритеты, пытаясь перейти
от системы вдалбливания знаний к предоставлению
больших свобод за счет сокращения учебных программ.
По данным исследователей, особый спад успеваемости
наблюдается у студентов колледжей первого года
обучения. Это подтверждают и деканы национальных
университетов. Опрос показал: с тем, что уровень
успеваемости учащихся становится все ниже, согласны
70% руководства частных институтов. В 45% этих
учебных заведений созданы специальные классы для
отстающих по математике и другим дисциплинам,
где "освежаются" в памяти некоторые программы
средней школы.
Учитывая создавшуюся ситуацию, министерство образования
в течение трех лет, начиная с апреля нынешнего
года, будет анализировать результаты вступительных
экзаменов в государственные колледжи за последние
20 лет. С 2001 года чиновники министерства намерены
также протестировать уровень знаний около 100
тысяч учащихся начальных и средних школ по японскому
языку, математике, научным и социальным дисциплинам.
Исследования эти пройдут на всей территории страны.
Со времен Реставрации Мэйдзи система образования
в Стране восходящего солнца была нацелена на освоение
передовых знаний и технологий Запада. Школьная
система была скроена так, чтобы как можно быстрее
догнать Европу и США. Эта задача не менялась даже
после второй мировой войны.
Во время бурного экономического развития страны
конца 50-х - начала 70-х годов у японцев сложилось
представление, что благополучия в жизни можно
добиться, лишь окончив престижное учебное заведение
и поступив затем в солидную фирму. В эти годы
конкурс на вступительных экзаменах в институты
и университеты превратился, по определению студентов,
в "экзаменационный ад".
Нынешняя реформа образования, по мнению многих
специалистов, должна быть направлена на то, чтобы
национальные учебные заведения могли успешно конкурировать
с университетами и колледжами США и Западной Европы,
отвечая требованиям современных социальных и экономических
тенденций. Планируется перевод национальных университетов
из-под государственного управления в ведение независимых
общественных корпораций, чтобы повысить их возможности
и активность в принятии важных творческих решений.
Что касается начальных и средних школ, то предполагаются
их полное подключение к Интернету в 2001 году,
ослабление возрастных ограничений при поступлении
в университеты, особенно на математический и физический
факультеты, сокращение на 10% классных занятий,
уменьшение на 30% школьных программ. Это будет
способствовать снятию перегрузок с учеников.
Константин ГЕВОРКЯН
Долой перегрузку
Оказывается, японские школьники переживают те
же трудности, что и их российские сверстники.
Слишком большой объем информации, обрушивающийся
на их головы, значительные перегрузки, заучивание
длинных текстов наизусть - все это не может не
сказываться на самочувствии и моральном состоянии
ребенка. Взрослые - родители и учителя - давно
бьют тревогу. Обеспокоено и министерство образования.
Сегодня оно работает над созданием более гибкой
системы обучения, направленной на сокращение нагрузок
учащихся младших и средних классов до 70% от существующего
уровня. Разрабатываются и некоторые другие реформы.
Учитывая эти тенденции, начальная школа Татикава
в Токио предложила программу "командного обучения"
во вторых и третьих математических классах.
В "команде" - шесть преподавателей
Звенит звонок. В класс входят шесть человек. Это
классный руководитель Сигэко Судзуки, преподаватель
"домашней экономики" и четыре "добровольца". В
роли последних выступают имеющие определенную
подготовку матери учащихся и бывшие учителя. Судзуки
зачитывает задание. Остальные пятеро ходят по
классу, подходя к тем, кто испытывает какие-то
трудности.
Акико Кобаяси, мать мальчика, недавно поступившего
в эту школу, замечает, что один из учеников мучается
над решением поставленной задачи. Она приходит
ему на помощь, "наводя" на получение искомого
ответа. Когда ребенок наконец приходит к нужному
решению, Акико дарит ему улыбку, хвалит за хорошую
работу.
Сигэко Судзуки рассказывает, что введение в его
школе "командного обучения" привело к хорошим
результатам. "То, что каждый ученик получает похвалу
за свое трудолюбие, - говорит он, - делает его
более старательным и прилежным. А этому способствует
присутствие в классе нескольких взрослых, проявляющих
заботу и внимание к каждому ребенку. Многие родители
просят ввести аналогичную систему и в других классах,
в том числе старших".
Помощь отстающим
Согласно исследованию, проведенному министерством
образования в 1998 году, около трети учащихся
начальных школ не понимают содержания уроков.
Только 68% из них сказали, что "хорошо понимают"
или "понимают в общем" преподаваемые предметы.
Причем среди учеников третьих классов таких насчитывается
70,4%, а в пятых - 65,5%. Это означает, что чем
старше становятся школьники, тем меньшее их количество
справляется с предлагаемой программой.
На вопрос, получают ли они удовольствие от процесса
обучения, 8,8% учащихся ответили отрицательно.
В пятых классах эта цифра больше - 10%. Дети считают,
что занятия им неинтересны и что они просто не
понимают того, что им рассказывает учитель.
Кто-то может сказать, что это не так страшно,
ибо большинство школьников более или менее усваивают
предметы и получают удовлетворение от процесса
обучения. Но это мнение неверно, ибо число детей,
не удовлетворенных состоянием школьного обучения,
постоянно растет. А дети, как известно, - будущее
любой страны. Значит, это будущее в опасности.
К более гибкой системе образования
В классах, где взаимопонимание между учителем
и учениками отсутствует, ребята ведут себя недисциплинированно,
не сидят на месте, воздерживаются от ответов.
Это зачастую приводит к общему ухудшению обстановки
в школе. Такое положение становится характерным
для многих начальных и средних учебных заведений.
Поэтому и общественность, и министерство образования
призывают к уменьшению школьных нагрузок, к созданию
классов с индивидуальным или групповым обучением,
приближением его к реальной, повседневной жизни.
Предполагается, что эти меры повысят усваиваемость
предметов, вызовут интерес к занятиям.
"Командное обучение", проводимое в качестве эксперимента
школой Татикава, - прямой результат новых веяний
в образовании. Директор школы Масао Курода говорит,
что хотел бы "испытать на практике как можно больше
инноваций, чтобы разрушить стену изоляции, окружающую
школы, и открыто обсудить проблему: что делать,
чтобы занятия детям были в радость".
Преподаватели и родители не теряют надежды, что
в ближайшем будущем в школах будет создана такая
атмосфера, которая позволит ученикам получать
удовольствие от обучения.
Акио УЭДА
Токио
