Регистрация Авторизация:
В процессе...
Забыли пароль?

Опрос

Какие характеристики являются определяющим для вашей образовательной организации при закупке материалов для детского творчества?

Результаты

Текущий номер

Тридцать лет спустя

Как рождалась и воплощалась идея конкурса «Учитель года»

номер 38, от 17 сентября 2019

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

№39 от 24 сентября 2019 года

pФоторепортаж с открытия 30-го Всероссийского конкурса "Учитель года России" в Грозном. Наталья Алексютина и Вадим Мелешко - о том, как это было, и о том, что еще предстоит.

pВ будущем году перечень профессий и специальностей, которые можно освоить в колледжах и техникумах, сократится. В чем смысл подобных преобразований? Ответы на эти и другие вопросы в интервью генерального директора Национального агентства развития квалификаций Александра Лейбовича.

pНовый учебный год вновь поднял тему единообразия одежды в школе. Хорошо это или плохо, когда в классе все в одинаковых жилетах? А у учителей тоже должен быть свой дресс-код? И почему кто-то один решает, что можно носить, а что нет? Обсудим это со школьниками в рубрике "Эпицентр".

pЯнуш Вишневский уверен: без знакомства с русской классикой нельзя считать себя интеллигентным человеком. Свой путь к Толстому, Достоевскому и Чехову он начал еще в школе... Читайте интервью автора знаменитого романа "Одиночество в сети" в рубрике "Гость "УГ".

p3 октября главному педагогическому изданию страны исполняется 95 лет. Это большой праздник не только для сотрудников "Учительской газеты", но и для его подписчиков. А для нас они не просто подписчики, а настоящие добрые друзья. И их работы, присланные на юбилейный конкурс, прямое тому подтверждение. Если вам тоже есть, что рассказать о нашей газете в вашей судьбе, пишите по адресу: ugazeta95@mail.ru.

Архив статей выпуска

Учительская газета, 27 января 2004 года в 12:00

Маленькая, победоносная… несправедливая

Урок в 11-м классе на тему «Русско-японская война»

Цели урока: Знакомя учеников с основными событиями и ходом Русско-японской войны, сформировать негативное отношение к войне как средству решения проблем. Подвести учеников к пониманию исторической ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны, своего народа, за последствия своих поступков. Помочь ребятам сформулировать личное отношение к войне, исходя из общечеловеческих ценностей и норм морали. Формировать картографические умения, учить анализировать исторические события, делать самостоятельные выводы на основе имеющихся фактов.
Учительская газета, 27 января 2004 года в 12:00

Победа над скукой

Сравнительно-аналитический метод на уроках истории

Как историк, обучающий молодое поколение чеченцев начала XXI века, я без малейших колебаний могу утверждать, что работаю на отдаленную перспективу. Тем не менее надеюсь, что мои сегодняшние усилия, направленные на преодоление националистического наследия навсегда ушедшего XX столетия, и пропаганда демократических ценностей и идей терпимости будут плодотворны, что моя работа и работа других историков Чечни будет способствовать мирному развитию отношений и сотрудничеству на Кавказе и что это позволит народам нашей страны жить в условиях уважения прав человека и демократии, верховенства закона, а также таких ценностей, как свобода, равенство и солидарность.
Учительская газета, 27 января 2004 года в 12:00

Чувство Родины

Организация историко-краеведческой работы в школе как средство развития личности школьника

История учит человека любить свой народ, землю, на которой он живет. В 90-е годы ХХ века часто высказывались суждения, что служение только России для российского гражданина должно уйти в прошлое, его заменит служение всему человечеству; понятие «патриотизм» у многих вызывало ироническую усмешку. А ведь именно благодаря любви к Родине нашему народу удавалось выходить из самых сложных ситуаций в тяжелые периоды своей истории. Поэтому задачей учителя является возрождение высоких гражданских чувств. И начинать эту работу лучше с родного порога. С малой родины.
Учительская газета, 27 января 2004 года в 12:00

Хилое тело – бессильный разум

Как создать здоровьесберегающую среду в отдельно взятой школе

«Omnia mia mecum porto», - (лат. - «Все свое ношу с собой») сказал греческий философ Биант, подчеркивая, что главное богатство человека - он сам, его здоровье. На протяжении веков люди вырабатывали правила оптимального поведения, следуя которым можно с наибольшей эффективностью поддерживать здоровье тела и духа. Еще в прошлом веке немецкий философ Артур Шопенгауэр говорил: «Вообще 9/10 нашего счастья основано на здоровье. При нем все становится источником наслаждения». Здоровье каждого человека является не только личным делом, но и важной общественной ценностью.
Учительская газета, 27 января 2004 года в 12:00

Истории о литераторах

Поздней осенью 1847 года И.С.Тургенев писал из Парижа В.Г.Белинскому: «Современник» идет хорошо. Одно: опечатки! Ни в одном трактирном тюфяке, ни в одной женской кровати нет столько блох и клопов, как опечаток в «Современнике». В моих «Отрывках» я их насчитал 22 важных, иногда обидно искажающих смысл. «Сторожился» вместо «сторонился», «ложась» вместо «ложились»... Фразы целиком пропущены и т.д. Сие есть неприятно. Нельзя ли хоть на будущий год взять корректора? Ась? Скажите это г.г. издателям».
Учительская газета, 27 января 2004 года в 12:00

Шестьдесят шестой сонет

Рассказ

Не прощаясь, только кивнув, Светлана вышла в шум и гам коридора и направилась к себе в класс, осторожно отводя рукою клубящуюся под ногами малышню. Грубоватая Юлина речь всегда действовала на нее успокаивающе, отрезвляюще, будто холодная вода. Нет, в ней хватало характера и самостоятельности, чтобы не соглашаться, продолжать думать и делать по-своему, но резковато-практичный Юлин взгляд на вещи помогал принять правильное решение: либо утвердиться в своем мнении, либо задуматься о другом варианте.
быстрее ветра
  Rambler's Top100   Яндекс цитирования      
Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте.