Регистрация Авторизация:
В процессе...
Забыли пароль?

Опрос

Согласны ли вы с тем, что учитель должен уметь преподавать более одной дисциплины?

Результаты

Текущий номер

Есть такая профессия. Мужская!

Коридоры времени Павла Красновида

номер 46, от 12 ноября 2019

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

№46 от 12 ноября 2019 года

pКак учителю отказаться от непомерной дополнительной нагрузки на текущей или будущей работе - вопрос не праздный. Но как его решать, если с одной стороны пылающие праведным гневом коллеги, обвиняющие в нежелании работать, а с другой - директор, отказывающий в уважении и трудоустройстве "соискателю легкой жизни"? Неужели сдаться и взвалить на себя все, что возложат? Анна Инютина в своей статье предлагает для начала все хорошенько обдумать.

pУже четверть века санкт-петербургская академическая гимназия №56 охотно принимает студентов-практикантов, ведь это один из действенных способов профессионального развития образовательной организации. Как влиться в сплоченный коллектив и стать его существенной частью? Как избежать недопонимания и получить новые знания и навыки? Девять советов будущим коллегам формулирует заместитель директора гимназии Екатерина Тенютина.

p"Сейчас появилось огромное количество новейших знаний, к которым, с точки зрения предыдущих поколений, даже подступиться сложно, а современные школьники это уже изучают… Потому что им предстоит совсем другая жизнь. Даже общие базовые знания стали настолько обширными, что, я думаю, лучше предоставить нынешнему юному поколению самому выбирать, как жить и как готовиться к будущей взрослой жизни", - считает Николай Дроздов. Интервью ученого, путешественника, многолетнего ведущего передачи "В мире животных" читайте в рубрике "Гость "УГ".

Архив статей выпуска

Оксана Родионова, 13 июня 2006 года в 12:00

Мы - «скорая помощь»

Эксперимент удался, «болевые точки» остались

Об итогах эксперимента по введению профильного обучения и участии в нем Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ рассказывает первый проректор академии доктор педагогических наук, профессор Ирина ЧЕЧЕЛЬ.
Учительская газета, 13 июня 2006 года в 12:00

Своя колея

Вариативность - это избыточность привлекательных вариантов

Анализ отечественного и зарубежного опыта показал, что основой профильного обучения является дифференциация образовательных систем. На основе дифференциации возникает вариативность.
Оксана Родионова, 13 июня 2006 года в 12:00

Приглашается Россия

1 сентября 2006 года в «светлое будущее» профильного обучения войдут только желающие

Подошел к концу эксперимент по внедрению профильного обучения в старшей школе. С нового учебного года начинается новый этап - внедрение. Конечно, это не значит, что за три года все проблемы были решены, на все вопросы организаторы эксперимента в центре и их коллеги в регионах нашли ответы. Отработка многих направлений будет продолжаться. Региональные центры внедрения профильного обучения будут проводить мониторинг, корректировать и направлять деятельность учителей, методистов, директоров, управленцев. Тем не менее огромный пласт работы завершен и, как считают ученые и чиновники, успешно. О плюсах и минусах федерального эксперимента, его основных итогах размышляет академик - секретарь отделения общего среднего образования РАО Александр Андреевич КУЗНЕЦОВ.
Наталья Алексютина, 13 июня 2006 года в 12:00

Вызов традиции

Как найти свой жизненный путь

Термин «профильное обучение» стал привычным. Им уже не удивишь ни ученика, ни родителя. По словам начальника отдела модернизации образования, международного, регионального сотрудничества и общественных связей Комитета по образованию правительства Санкт-Петербурга Леонида ИЛЮШИНА, профильное обучение и предпрофильная подготовка - это одно из содержательных направлений процесса модернизации российского образования.
Инна Шварцман, 13 июня 2006 года в 12:00

Свободный выбор

Каждому ребенку - свой образовательный маршрут

Многим современным - и наверно, всем будущим - российским старшеклассникам можно позавидовать: имея возможность выбирать уровень изучаемых учебных предметов, элективные курсы и нужные факультативы, они еще в школе могут попробовать себя в различных видах деятельности, более или менее определиться в выборе будущей специальности, а не просто использовать драгоценные два года старшей школы, чтобы подготовиться к ЕГЭ или к институту. В этом заслуга профильной школы.
Учительская газета, 13 июня 2006 года в 12:00

Все начинается с анкеты

Сейчас стенаний по поводу того, что приходится учить «неподвластную пониманию» физику готовящемуся поступать на филфак, не услышишь. В основном у теперешних старшеклассников есть возможность выбирать самим, что учить и каким предметам уделять особое внимание. Не осталась в стороне от модернизации и школа №4 Усть-Джегута Карачаево-Черкесии. Комплектование профильных классов этого города южной республики осуществляется на основании Федерального закона «Об образовании».
Татьяна Масликова, 13 июня 2006 года в 12:00

Школа для будущих военных, и не только для них

или Как собрать портфолио

Школа №1 в Воронеже одна из самых молодых и современных, недавно ей исполнилось 10 лет. Расположена она в так называемом немецком городке - микрорайоне, который построили в Воронеже немцы специально для российских военных, выведенных из Германии. Поэтому когда в 1996 году школа № 1 впервые встречала своих учеников, большинство из пришедших были дети военных. Сейчас здесь 1422 ученика - самая наполненная школа Коминтерновского района Воронежа. Два спортивных зала, три компьютерных класса, бассейн, просторные светлые классы - все это богатство каждый день к услугам местных мальчишек и девчонок. А еще у них есть возможность выбора, в каком классе учиться: математическом, военно-патриотическом или в обычном. Хотя и обычные классы здесь имеют свою внутришкольную профилизацию. Более подробно я попросила рассказать обо всем этом директора Вячеслава МИНАКОВА.
Светлана Журавлева, 13 июня 2006 года в 12:00

«Дрова» - любимый инструмент

В челябинской школе-лицее №120 профильное обучение стало практикой

На сессии лицея по проектной технологии девятиклассники представили изготовленные своими руками русские народные музыкальные инструменты. В давние времена рубель использовали для глаженья белья. Ребята присоединили к нему резонатор и стали на нем играть. В ход пошел пастуший хлыст, трещотки, «дрова» (отшлифованные бруски, подобранные по тональности). Пригодился и бочонок с горохом, с которым когда-то ходили сторожа, отпугивая «незваных гостей». Сначала жюри оценило эстетичный вид инструментов и экономическую выгоду. Мало того, что затраты вышли минимальными, так ребята еще и подарили инструменты фольклорному ансамблю школы. Ну а дружно грянувшая мелодия «Светит месяц, светит ясный...», исполненная на этих инструментах, покорила жюри не только в школе, но и на областной олимпиаде по технологии, где ребята заняли второе место.
Учительская газета, 13 июня 2006 года в 12:00

Своя технология

Найти свой профиль ученику поможет педагогический консилиум

Профилизация старшей школы в Омске проходит активно - в городе более 80 образовательных учреждений, имеющих от одного до десяти профильных и модульных старших классов. Вопреки этому, по данным Центра профориентации, 40 процентов учащихся 11-х классов за полгода до выпуска на вопрос «Чем вы будете заниматься с 1 сентября будущего года?» отвечают: «Не знаю». На вопрос «Кем вы представляете себя через 5 лет?» у половины школьников 9-го класса видения нет. Образовательные учреждения Омска ищут свои решения - как помочь ребенку выбрать свой путь?
Лариса Новченкова, 13 июня 2006 года в 12:00

Многосерийное обучение

или Как избежать перегрузок

Профильное обучение рассматривается в зарубежных странах в более широком контексте дифференциации обучения. Сегодня ее необходимость ни в одной стране не оспаривается. Признается, что для современных квалифицированных работников любой сферы деятельности требуются как широкая общекультурная подготовка, так и глубокие специальные знания и навыки. Профильное обучение, утверждают зарубежные педагоги, не только способствует развитию личности ребенка и снижению перегрузки, но и делает процесс обучения более эффективным. В связи с этим профильное дифференцированное обучение в той или иной форме осуществляется уже в школе. В поле зрения педагогов разных стран находятся следующие важные проблемы: как правильно установить различия в учебных планах и программах, время введения дифференциации, каким должно быть соотношение обязательных дисциплин и предметов по выбору, обеспечивает ли оно полноправность каждого направления учебы, в какой мере учитываются индивидуальные способности и склонности учащихся, соответствует ли та или иная система дифференциации обучения конкретным нуждам национального производства. Эти вопросы до сих пор не получили однозначного решения, постоянно осуществляется поиск наиболее рациональных форм и методов дифференциации.
быстрее ветра
  Rambler's Top100   Яндекс цитирования      
Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте.