Регистрация Авторизация:
В процессе...
Забыли пароль?

Опрос

Родители ваших учеников дарят вам подарок. Ваша реакция?

Результаты

Текущий номер

Под мелодию вальса

Хорошо, когда у ребенка много вопросов, считает Анастасия Поспелова

номер 17, от 23 апреля 2019

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

№17 от 23 апреля 2019 года

pПрофессиональные категории для педагогов были введены в первой половине 1990-х: 16 разрядов, 14-й соответствовал высшей категории… Видоизменяется и совершенствуется эта система до сих пор, но почти всегда сама процедура аттестации вызывает у учителей как минимум беспокойство, а у кого-то – реальный страх и панику. Как сделать так, чтобы аттестация объективно подтверждала педагогическую и личностную зрелость учителя, а не служила карающим мечом? Своими соображениями поделился Заслуженный учитель России, кандидат психологических наук Александр Снегуров.

pВернуть трудовое обучение в школы – это требование самой жизни. Но сейчас в учебном плане вместо уроков труда технология. По темам близко, на деле – скучный теоретический предмет. А детям нужен практический опыт настоящей работы настоящими инструментами. Нужно это и стране, потому что уже через три-четыре года рынок будет испытывать острую нехватку молодых и готовых к труду кадров. Что для этого нужно изменить? Ответ – в статье Владимира Семенихина.

pБыть спортивным так же престижно и модно, как быть начитанным и остроумным. По крайней мере, так обстоит дело в школах Англии. А в Японии более 40% старшеклассников занимаются спортом не менее девяти часов в неделю… В то же время в российских школах "прогулять физру" не зазорно, была бы убедительная отговорка или справка. О том, почему зарубежным педагогам удается гораздо эффективнее мотивировать школьников напрягать не только извилины, но и мышцы, размышлял Сергей Рыков.

Архив статей выпуска

Лев Айзерман, 6 мая 2008 года в 12:00

Что, как и кто

Статья третья. Методика без методики

Cегодня в пропаганде того, что раньше называлось передовым опытом, акцент делается прежде всего на ЧТО-педагогических технологиях, или, как теперь говорят, на новых технологических технологиях, на модернизации. Не берусь судить о том, чего не знаю, но в гуманитарных предметах главное все-таки не в технологиях. Вы можете преподавать историю дедовским методом, а можете использовать информационные технологии, но все равно главным для вас будет оценка людей и событий: что говорить о Петре Первом, Столыпине, Ленине, Сталине, Хрущеве, Ельцине? Как описывать и оценивать Октябрьскую революцию (или октябрьский переворот?), начало Великой Отечественной войны, коллективизацию, распад СССР, приватизацию девяностых? Вы можете вести уроки по литературе так, как когда-то учили вас. Можете использовать весь арсенал современных информационных технологий. Но вы никуда не уйдете от главных вопросов: как донести до нынешнего школьника «Евгения Онегина», нужно или не нужно (а если нужно, то как) говорить сегодня в школе о романе Николая Островского «Как закалялась сталь»?
быстрее ветра
  Rambler's Top100   Яндекс цитирования      
Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте.