Регистрация Авторизация:
В процессе...
Забыли пароль?

Опрос

Как вы считаете, правильно ли делить учебный год на 4 четверти?

Результаты

Текущий номер

Доброе утро, мистер Холмс!

Когда-то для Татьяны Черноусовой мечтой стал английский язык

номер 07, от 18 февраля 2020

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

№7 от 18 февраля 2020 года

pКак помочь школьникам с выбором профессии? Этот вопрос дал название IV Международной конференции по управлению качеством образования. Ее участники поделились своим опытом решения проблемы и взглядами на нее в контексте общемировых задач. Самое интересное с полей конференции – в материале Вадима Мелешко.

pВ России интернет используют 80% детей и подростков. Больше половины читают или смотрят контент, который специалисты называют нежелательным. При этом возраст "самостоятельной жизни" ребенка в интернете снизился с 7 до 5 лет. Какую угрозу видят в этом специалисты и как обезопасить ребенка? Разбиралась Наталья Алексютина.

pСегодня в преподавании литературы в школе преобладает воспроизводящая проверка знаний, констатирует заслуженный учитель РФ Лев Айзерман. Ученик чаще всего отвечает у доски и пишет сочинения о том, что уже изучено в классе. По мнению же эксперта, задача педагога заключается не в том, чтобы заставить школьника "знать" книги, но через них научить понимать и чувствовать то, что он однажды в жизни прочтет без учителя.

pОдна из самых известных российских писательниц Дина Рубина выросла в семье художника и учительницы истории. В ее первом, опубликованном в журнале "Юность", рассказе "Беспокойная натура" действие происходит как раз на уроке истории. После 50 лет успешной писательской карьеры Дина Рубина по-прежнему завоевывает сердца аудитории. В эксклюзивном интервью автор рассказала о маминых уроках, отношении к жизни и новом романе.

Архив статей выпуска

Вадим Мелешко, 19 апреля 2005 года в 12:00

Сетевые решения

При разумном подходе возможно даже сокращение расходов

Сколько бы пресса ни писала о профильном обучении, у рядовых учителей все равно время от времени возникают те или иные вопросы. И требуется повторять какие-то моменты вновь и вновь. А ведь ситуация не стоит на месте, и эксперимент набирает ход. О том, как он проходит, рассказывает заместитель директора Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ Игорь РЕМОРЕНКО.
Учительская газета, 19 апреля 2005 года в 12:00

Слагаемые выбора

Может ли школа помочь подростку спроектировать послешкольный маршрут?

Этот вопрос неизбежно встает перед теми людьми, кто, наблюдая за ходом образовательной реформы, задумывается, для чего массовая профильная школа нужна школьнику и его родителям. Для того чтобы разобраться в этой проблеме, попробуем объяснить, почему мы ставим этот вопрос именно таким образом. Начнем по порядку.
Учительская газета, 19 апреля 2005 года в 12:00

Иуп - не просто, но перспективно!

Индивидуализация обучения в контексте приоритетных направлений развития образования в России

Идея индивидуализированного профильного обучения потребует постепенной серьезнейшей институциональной, структурной трансформации школы в целом. Невозможно эффективно реализовывать сетевые формы обучения, модульно-зачетное освоение учебного материала, проектные и групповые формы обучения - при старой форме оценивания и аттестации учеников, при старой схеме финансирования школы и традиционной системе оплаты труда учителей, при привычной схеме линейного административного управления школой, при доставшейся по наследству школьной сети. Обозначим лишь некоторые из общих приоритетных направлений развития образования, органически связанных с профилизацией и индивидуализацией обучения.
Михаил Бондарев, 19 апреля 2005 года в 12:00

Многообразие обеспечит ресурсный центр

или Как решить проблему взаимозачетов

В эксперименте по введению профильного обучения, проходящем в десяти регионах России, будет решаться ряд новых и серьезных проблем. Об этом нам рассказал академик РАО Александр КУЗНЕЦОВ.
Учительская газета, 19 апреля 2005 года в 12:00

Погружение в элективы

или Как использовать методы учебного проектирования

Особенностью нашего эксперимента было то, что мы начали предпрофильную подготовку не в девятом, а в восьмом классе. В девятом классе мы ввели одночасовой элективный курс вместо трех, как предлагает федеральная концепция, оставляя при этом в 8-м и 9-м классах профильное и углубленное изучение по основным предметам. Была разработана нормативная база муниципального эксперимента по предпрофильной подготовке: разработана своя концепция предпрофильной подготовки учащихся девятого класса, реализуемая на нашей экспериментальной площадке, создана учебная программа, а также «образовательная карта» образовательных учреждений Старорусского района.
Мария Отрепина, 19 апреля 2005 года в 12:00

Оптимальный вариант для проб и ошибок

Здесь учат жить и быть успешным

«Хождение в школу не должно мешать моему образованию». Такое изречение встречает всех вошедших в образовательный центр №548 Москвы. Наш разговор с Ефимом Рачевским, директором этого учебного заведения, заслуженным учителем РФ, членом Российского общественного совета развития образования, начался в обычный будничный день. В его кабинет входили учителя, приносили бумаги на подпись... В общем, школьная жизнь здесь не прерывалась ни на минуту.
Мария Отрепина, 19 апреля 2005 года в 12:00

Будущее доступно уже сейчас

Эксперимент по введению профильного обучения продолжается

В этом году уже второй раз в регионах России девятиклассники сдадут экзамен по-новому. Пока это распространяется только на школы, участвующие в эксперименте по введению профильного обучения. Всего в проекте задействовано девять субъектов Российской Федерации - Калининградская, Московская, Новгородская, Псковская, Челябинская, Кемеровская области, Краснодарский край, республики Татарстан и Саха (Якутия). В каждом из экспериментальных регионов в проект входят две муниципальные площадки. Лариса Рослова, координатор работ по итоговой аттестации выпускников основной школы, старший научный сотрудник Института содержания и методов обучения РАО, считает, что за новой системой - будущее.
Вадим Мелешко, 19 апреля 2005 года в 12:00

На местах виднее

Реальность меняет наши представления об идеале

Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования России является своего рода мозговым центром, куда стекается информация о ходе самых разных экспериментов, чтобы потом, будучи тщательно проанализированной и обобщенной, превратиться в реально действующие методики и технологии. О деятельности академии в плане реализации идеи профильного обучения мы беседуем с проректором по научно-методической работе, доктором педагогических наук, профессором Ириной ЧЕЧЕЛЬ.
Елена Добровольская, 19 апреля 2005 года в 12:00

Единой модели не существует

Особенности национального обучения

Эксперимент по профильному обучению школьников начался в России в 2003 году. Первоначально в него вошли десять регионов, среди которых был и Татарстан. В качестве экспериментальной площадки республика выбрала два муниципальных образования - город Зеленодольск и Балтасинский район. Выбор этот, по словам ведущего специалиста республиканского Министерства образования и науки Гульнары Габдрахмановой, совсем не случаен. Зеленодольск - небольшой (население в 100 тысяч человек) город с хорошо развитой промышленной базой - служит отличной моделью для апробации нового опыта, который потом можно будет перенести на другие города республики с аналогичными характеристиками, например, Альметьевск или Лениногорск. Балтаси же являют собой довольно характерный для Татарстана пример сельского района с преобладанием татарского населения (а следовательно, с преимущественным обучением на родном языке), и местный опыт профильного обучения также может быть в дальнейшем востребован в качестве примера для подражания.
Татьяна Масликова, 19 апреля 2005 года в 12:00

Портфолио - это у манекенщиц

А портфель достижений - у лицеистов

Совсем недавно Воронежский областной институт повышения квалификации работников образования проводил очередной городской семинар по профильному обучению. Лицей №1 принимал у себя замдиректоров всех школ города: именно в этом учебном заведении профильная и предпрофильная подготовка учеников ведется уже около десяти лет. Цели и задачи работы лицея, а также пути их реализации обозначены в лицейской образовательной программе и полностью соответствуют министерской концепции профильного обучения. Между тем программа эта принималась уже давно и разрабатывалась педагогами лицея. О том, как все складывается на практике, я спросила Анатолия Ханина - директора лицея, заслуженного учителя России.
быстрее ветра
  Rambler's Top100   Яндекс цитирования      
Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте.