Регистрация Авторизация:
В процессе...
Забыли пароль?

Опрос

Осуществляет ли ваша образовательная организация закупки художественных материалов для уроков труда и рисования, кружков художественного творчества?

Результаты

Текущий номер

Гуманитарная математика

Красота, гармония и добро цифр

номер 34, от 20 августа 2019

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

№34 от 20 августа 2019 года

pКонкурс читательских писем "95 историй - 95‑летию "Учительской газеты" продолжается. Мы очень рады, что, несмотря на летние заботы, в редакцию поступают замечательные работы. Некоторые из них - уже в следующем номере!

pПостепенно наша страна переходит на образовательные сертификаты - адресное финансирование дополнительного образования детей. Мнения относительно полезности такого способа финансирования образования разнятся. Почему? Разбиралась эксперт по трудовому праву Оксана Карташова.

p"Во французском языке есть такое выражение: "J’ai ose" - "Я осмелилась". У меня по жизни так бывало часто - я начинала заниматься тем, о чем до этого и не помышляла. Я не умела фотографировать и стала фотографом. Я хотела быть врачом, в медицину не пошла, но всю жизнь лечу всех близких и знакомых. Несколько лет назад захотела стать журналистом и писателем. И стала! Обрадовалась этому несказанно, как девчонка" - делится опытом Екатерина Рождественская. Эксклюзивное интервью знаменитого фотографа - в рубрике "Гость "УГ".

Архив статей выпуска

Лев Айзерман, 13 марта 2007 года в 12:00

Я иду с урока

Понимание литературы или информация о литературе?

Прошедший в редакции «УГ» «круглый стол» «Судьба выпускного сочинения» задел за живое многих учителей словесности (см. «УГ» №7 от 20 февраля 2007 г.). Первым на него откликнулся наш постоянный автор, учитель русского языка и литературы Лев АЙЗЕРМАН. «Мне не хватает в методической литературе рефлексии: самоосмысления, самоанализа, сделанного на уроке, - пишет Лев Соломонович. - Вот почему в этом цикле я пишу не о том, с чем я иду на урок, а о том, с чем я иду с урока».
Учительская газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Кривая Гаусса

Научить, а не уличить

Недавно мы обсуждали по электронной почте с европейскими коллегами вопрос о том, как оценивать работу педагога? Получив мой ответ, немцы оживились: «Это же кривая Гаусса!» Я знаю, что раньше в курсах по педагогике объясняли применение принципа знаменитого немецкого математика в оценке эффективности собственной работы. Если за контрольную примерно 20 процентов учеников получили «5», 20 процентов - «2», 60 процентов - «4» и «3», это означает, что учитель хорошо дал тему и можно идти дальше. Любой предметник знает, как работать с отстающими, какие меры принять, чтобы пройденный материал не остался белым пятном. Если же расклад оценок сильно отличается от классической кривой, нужно внимательно присмотреться к результату и понять, почему так получилось.
Учительская газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Авторитаризм или гуманизм?

Или об особенностях менталитета

Сегодня все чаще говорится о «гуманистической направленности» образования. И это не только определенный путь развития школьного преподавания, но и новое виўдение учителя. В педагогической литературе теперь противопоставляется «плохая авторитарная» и «хорошая гуманитарная» школы. Как себе представляют господа ученые педагога с двадцатилетним стажем, владеющего авторитарной методикой воспитания и не являющегося гуманным? Как те же ученые представляют первые дни работы молодого педагога, пришедшего в восьмой - девятый класс и владеющего только гуманистической педагогикой? Чему же на самом деле ученики отдают предпочтение: разумному авторитаризму или настойчивому гуманизму?
Учительская газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Особая миссия

Главный хранитель культурообразующей среды - педагог

Одна из острых проблем современного воспитания состоит в том, сможет ли среда, окружающая ребенка, стать социализирующим фактором и обеспечить «культурное русло» для его индивидуального развития? Что станет определяющим в развитии личности в условиях современной действительности - школа или улица, культура или контркультура? Очевидно, что ответами на эти важные вопросы служат действия, направленные на укрепление культурообразующего потенциала школы, на проектирование культурообразующей среды школы как пространственной атмосферы, духовно питающей личность ребенка.
быстрее ветра
  Rambler's Top100   Яндекс цитирования      
Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте.