Регистрация Авторизация:
В процессе...
Забыли пароль?

Опрос

Меняется ли роль учителя в современном мире?

Результаты

Текущий номер

Счастье внутри тебя

Идеал недостижим. Но надо стремиться к нему

номер 08, от 19 февраля 2019

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

№8 от 19 февраля 2019 года

pВыпускники педвузов в большинстве своем выходят неподготовленными и на каждом шагу ощущают свою низкую квалификацию. Это происходит оттого, что преподаватели теперь гораздо меньше общаются со студентами – они тоже завалены отчетами, их нагрузка превышает допустимые нормы. Студенты не видят положительных примеров и образцов. Хорошо, если, придя в школу, они встречают настоящих наставников... Что же делать, чтобы молодежь оставалась в школе? Ответ на этот вопрос искала Вера Кострова.

p15 лет назад молодой преподаватель истории Новосибирского государственного университета Сергей Куликов выступил с необычной инициативой: он предложил студентам и своим коллегам написать диктант, чтобы проверить собственную грамотность… В прошлом году его детище – Тотальный диктант – написали уже более 200 тысяч человек. Что ждет участников акции в 2019-м? Узнаем в репортаже Нины Коптюг.

pПортугалия всеми силами старается поднять уровень образования граждан: реальная грамотность в этой стране одна из самых низких в Европе. По некоторым данным, до 40% населения еле-еле умеют читать, а многие представители старшего поколения не умеют писать. Поэтому на сегодняшний день каждый португалец с 6 до 15 лет обязан учиться, а дальше... О том, какие образовательные траектории выбирают молодые португальцы, - в материале Александра Воронцова.

Архив статей выпуска

Лев Айзерман, 13 марта 2007 года в 12:00

Я иду с урока

Понимание литературы или информация о литературе?

Прошедший в редакции «УГ» «круглый стол» «Судьба выпускного сочинения» задел за живое многих учителей словесности (см. «УГ» №7 от 20 февраля 2007 г.). Первым на него откликнулся наш постоянный автор, учитель русского языка и литературы Лев АЙЗЕРМАН. «Мне не хватает в методической литературе рефлексии: самоосмысления, самоанализа, сделанного на уроке, - пишет Лев Соломонович. - Вот почему в этом цикле я пишу не о том, с чем я иду на урок, а о том, с чем я иду с урока».
Учительская Газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Кривая Гаусса

Научить, а не уличить

Недавно мы обсуждали по электронной почте с европейскими коллегами вопрос о том, как оценивать работу педагога? Получив мой ответ, немцы оживились: «Это же кривая Гаусса!» Я знаю, что раньше в курсах по педагогике объясняли применение принципа знаменитого немецкого математика в оценке эффективности собственной работы. Если за контрольную примерно 20 процентов учеников получили «5», 20 процентов - «2», 60 процентов - «4» и «3», это означает, что учитель хорошо дал тему и можно идти дальше. Любой предметник знает, как работать с отстающими, какие меры принять, чтобы пройденный материал не остался белым пятном. Если же расклад оценок сильно отличается от классической кривой, нужно внимательно присмотреться к результату и понять, почему так получилось.
Учительская Газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Авторитаризм или гуманизм?

Или об особенностях менталитета

Сегодня все чаще говорится о «гуманистической направленности» образования. И это не только определенный путь развития школьного преподавания, но и новое виўдение учителя. В педагогической литературе теперь противопоставляется «плохая авторитарная» и «хорошая гуманитарная» школы. Как себе представляют господа ученые педагога с двадцатилетним стажем, владеющего авторитарной методикой воспитания и не являющегося гуманным? Как те же ученые представляют первые дни работы молодого педагога, пришедшего в восьмой - девятый класс и владеющего только гуманистической педагогикой? Чему же на самом деле ученики отдают предпочтение: разумному авторитаризму или настойчивому гуманизму?
Учительская Газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Особая миссия

Главный хранитель культурообразующей среды - педагог

Одна из острых проблем современного воспитания состоит в том, сможет ли среда, окружающая ребенка, стать социализирующим фактором и обеспечить «культурное русло» для его индивидуального развития? Что станет определяющим в развитии личности в условиях современной действительности - школа или улица, культура или контркультура? Очевидно, что ответами на эти важные вопросы служат действия, направленные на укрепление культурообразующего потенциала школы, на проектирование культурообразующей среды школы как пространственной атмосферы, духовно питающей личность ребенка.
быстрее ветра
  Rambler's Top100   Яндекс цитирования      
Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте.