Регистрация Авторизация:
В процессе...
Забыли пароль?

Опрос

Психологи называют детей, родившихся в эпоху гаджетов, поколением Z и считают, что они заслуживают особенного отношения. Вы согласны или нет?

Результаты

Текущий номер

С кактусом нужно что-то делать…

Спорить разрешается. И поощряется

номер 50, от 11 декабря 2018

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

№51 от 18 декабря 2018 года

pВ конце ноября Министерство образования Омской области фактически отменило семейное образование, набирающее силу в регионе. Теперь родители ежедневно выходят на одиночные пикеты к дому губернатора Александра Буркова. Чего добиваются чиновники, заставляя "семейников" вернуться в школы? Экономии? Нет, скорее, они просто надеются остановить поток "беженцев" из школ, который растет год от года... Все подробности противостояния – в материале Натальи Яковлевой.

p"Мы находимся в ситуации очень жестких бюджетных ограничений. Если в 2012-2013 годах все средства в основном шли на повышение оплаты труда педагогов, то сегодня основное направление этих средств – на латание дыр..." – из интервью Ирины Абанкиной, директора Института развития образования НИУ ВШЭ.

pКарельские учителя, дети и их родители узнали, что отныне в школах будет работать новая электронная система "БАРС", которая заменит привычный электронный дневник. Мамам и папам уже выдали бумажки с логином и паролем, классные руководители уже начали заполнять новую систему личными данными детей. Но все ли на самом деле так гладко? О цифровизации на карельский лад – в материале Марии Голубевой.

Архив статей выпуска

Лев Айзерман, 13 марта 2007 года в 12:00

Я иду с урока

Понимание литературы или информация о литературе?

Прошедший в редакции «УГ» «круглый стол» «Судьба выпускного сочинения» задел за живое многих учителей словесности (см. «УГ» №7 от 20 февраля 2007 г.). Первым на него откликнулся наш постоянный автор, учитель русского языка и литературы Лев АЙЗЕРМАН. «Мне не хватает в методической литературе рефлексии: самоосмысления, самоанализа, сделанного на уроке, - пишет Лев Соломонович. - Вот почему в этом цикле я пишу не о том, с чем я иду на урок, а о том, с чем я иду с урока».
Учительская Газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Кривая Гаусса

Научить, а не уличить

Недавно мы обсуждали по электронной почте с европейскими коллегами вопрос о том, как оценивать работу педагога? Получив мой ответ, немцы оживились: «Это же кривая Гаусса!» Я знаю, что раньше в курсах по педагогике объясняли применение принципа знаменитого немецкого математика в оценке эффективности собственной работы. Если за контрольную примерно 20 процентов учеников получили «5», 20 процентов - «2», 60 процентов - «4» и «3», это означает, что учитель хорошо дал тему и можно идти дальше. Любой предметник знает, как работать с отстающими, какие меры принять, чтобы пройденный материал не остался белым пятном. Если же расклад оценок сильно отличается от классической кривой, нужно внимательно присмотреться к результату и понять, почему так получилось.
Учительская Газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Авторитаризм или гуманизм?

Или об особенностях менталитета

Сегодня все чаще говорится о «гуманистической направленности» образования. И это не только определенный путь развития школьного преподавания, но и новое виўдение учителя. В педагогической литературе теперь противопоставляется «плохая авторитарная» и «хорошая гуманитарная» школы. Как себе представляют господа ученые педагога с двадцатилетним стажем, владеющего авторитарной методикой воспитания и не являющегося гуманным? Как те же ученые представляют первые дни работы молодого педагога, пришедшего в восьмой - девятый класс и владеющего только гуманистической педагогикой? Чему же на самом деле ученики отдают предпочтение: разумному авторитаризму или настойчивому гуманизму?
Учительская Газета, 13 марта 2007 года в 12:00

Особая миссия

Главный хранитель культурообразующей среды - педагог

Одна из острых проблем современного воспитания состоит в том, сможет ли среда, окружающая ребенка, стать социализирующим фактором и обеспечить «культурное русло» для его индивидуального развития? Что станет определяющим в развитии личности в условиях современной действительности - школа или улица, культура или контркультура? Очевидно, что ответами на эти важные вопросы служат действия, направленные на укрепление культурообразующего потенциала школы, на проектирование культурообразующей среды школы как пространственной атмосферы, духовно питающей личность ребенка.
быстрее ветра
  Rambler's Top100   Яндекс цитирования      
Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте.