В наше время появились новые термины: «экология», «экологическая катастрофа». Мы ежедневно наблюдаем, как человек своими руками рушит многокрасочный и многонаселенный мир природы, не понимая, что природа будет мстить человеку за истребление «меньших братьев». Следует помнить, что человек и природа - понятия, неотделимые друг от друга. Убивая природу, человек обрекает на гибель себя.

Где же выход из сложившейся ситуации? Какая сила может противостоять катастрофе и оттолкнуть нас от пропасти? Ответ, наверное, один - педагогика. Да, только учитель является той силой, которая способна «озеленить» общественное сознание. Любовь к окружающему миру нужно пробуждать с самого рождения. Необходимо научить ребят экологически мыслить, воспитывать у них экологическое сознание, экологическую культуру.

На уроках и внеклассных занятиях учитель биологии может привести примеры удручающе безответственного, нерадивого отношения к природе. Сломанное неокрепшее деревце, убитая лягушка, разоренное гнездо - все это связано с отсутствием у детей душевной чуткости и экологической культуры.

Тема экологии очень сложна, она требует длительной кропотливой работы, объединения сил семьи, школы, общества в целом. «Прежде чем ребенок услышит первые слова о Родине, надо засеять семенами красоты поле детского сознания», - советовал Сухомлинский В.А. Только через красоту можно воспитать экологическую культуру.

Красота и доброта - два неразделимых понятия. Почему доброта не становится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Почему мальчики даже стесняются своей доброты? Нужно учить детей сопереживать всему живому.

Я хочу рассказать о проведении урока в 8-м классе при изучении темы «Земноводные» в форме биодетектива. Такую форму можно применять на уроках по изучению внешнего, внутреннего строения живых организмов и на заключительных уроках, посвященных изучению многообразия и охране животных. Задача этих уроков заключается в том, что в ходе поисковой работы с учебником, с дополнительной литературой учащиеся знакомятся с такой информацией, которая меняет их отношение к изучаемой группе животных. Тема урока: «Среда обитания, внешнее строение и передвижение лягушки. Биодетектив «Лягушачьи тайны».

Цель урока:

1) Раскрыть особенности внешнего строения, скелета, мышц лягушки, связанные с жизнью на суше и размножением в воде.

2) Продолжить формирование умений работать с учебником, сравнивать объекты и делать выводы.

3) Способствовать развитию экологического мышления.

Оборудование: таблицы: «Травяная лягушка»,

«Мир земноводных,

«Строение конечности лягушки»;

магнитофон с записью «Голоса земноводных».

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Учитель: Сегодня мы с вами продолжим путешествие в мир хордовых животных и познакомимся с классом «Земноводные».

Тема урока: Биодетектив «Лягушачьи тайны».

Цели урока:

1. Выяснить происхождение и значение новых понятий, используемых на уроке.

2. Познакомиться с внешним строением лягушки, выявить черты приспособленности к среде обитания .

Сегодня на уроке работает группа экспертов, которая познакомит нас с информацией. А каждый из вас выступит в роли следователя. Итак, за работу.

В нашем словаре сегодня:

1. Земноводные.

2. Амфибии.

3. Лягушки.

Земноводные. Что же это за организмы? Какие животные к ним относятся?

Эксперт 1. Ю. Колесникова (Общая характеристика Земноводных)

Вывод (записать в тетрадь): Земноводные или Амфибии - группа животных, во взрослой форме обитающих на суше, а размножающихся и развивающихся в воде. «Двоякоживущие».

Работа с таблицей «Мир земноводных».

Учитель: Посмотрите на таблицу. Здесь изображены некоторые представители класса Земноводные. Давайте систематизируем их. Внимательно рассмотрим внешний вид этих животных. Похожи они? А чем отличаются? На какие группы вы бы их разделили?

Вывод:

(Схема 1 вычерчивается в тетради)

Учитель: Типичным представителем класса Земноводные является травяная лягушка, этот урок мы посвящаем ей.

Это животное знакомо нам с самого детства. Ребята, какие возникают у вас ассоциации, когда вы слышите о лягушке? (Брезгливость, отвращение, испуг).

Да, мы часто можем наблюдать, как ребята ловят лягушек, мучают, еще страшней - забивают камнями или палками. С чем связана такая жестокость, почему эти животные незаслуженно презираются людьми? Прежде всего с невежеством людей. Мы очень мало знаем о лягушках.

Сегодня мы «заводим» личное дело на лягушку травяную, незаслуженно истребляемую людьми. В ходе поисковой работы каждый из следователей должен собрать как можно больше улик, которые изменят наше отношение к этому животному. Итак, за работу.

Эксперт 2. О. Кононенко (Происхождение слова «лягушка»).

Кто хочет добавить?

Эксперт 3. И. Богатов (Происхождение слова «лягушка»)

Запись в тетрадь: 1. Лягушка - русское слово. «Лягуха», «лягуша» - «бедро», «ляжка».

2. Лягушка - «холодяночка».

Систематическое положение:

(Один работает у доски, все в тетради).

тип - хордовые;

класс - земноводные;

отряд - лягушка;

род - лягушка;

вид - лягушка травяная.

Итак, земноводные - обитатели и воды и суши, значит, у них есть какие-то приспособления к жизни в воде и к жизни на суше.

Заполните таблицу в своих оценочных листах:

(См. таблицу 1)

У экспертов есть что добавить по этому вопросу?

Эксперт 4. А. Лазарев «Прибор «лягушачий глаз».

Эксперт 5. Л. Кригер «Из кожного яда лягушки готовят антибиотики против грибковых заболеваний ног».

Беседа:

1) Как передвигается лягушка по суше?

2) Почему не шагом ходит, не бегает, а только прыгает? (Задние и передние конечности различны).

Задание: работая с таблицей и рисунком из учебника, изучить особенность строения конечностей и результат внести в оценочные листы.

Учитель: А теперь давайте сделаем вывод о приспособленности лягушки к среде обитания.

Вывод: В связи с жизнью на суше у лягушки укороченное тело, кожа богата железами, глаза с веками, ноздри, конечности состоят из отделов, подвижно соединенных при помощи суставов.

Изучение скелета.

Цель: Выяснить особенности строения скелета в связи с жизнью на суше.

Скелет лягушки

(См. таблицу 2)

(Под руководством учителя дети заполняют таблицу)

Вывод: В связи с жизнью на суше и манерой передвижения (прыжками), скелет лягушки отличается относительно широким черепом, коротким позвоночником, наличием поясов конечностей, длинными задними и короткими передними ногами.

А теперь давайте с вами обобщим, что же мы вложили в «личное дело» лягушки:

1. Первыми вышли на сушу.

2. Прибор «лягушачий глаз».

3. Антибиотики для грибковых заболеваний.

4. Чемпионы по прыжкам в длину.

III. Закрепление материала. Самостоятельная работа. Ребята получают «немые» карточки с изображением скелета и в течение пяти минут должны определить отделы скелета и кости, образующие каждый отдел.

IV. Итог урока. Выставление оценок.

Надежда АКАТОВА, учитель биологии СШ №1 г. Харабали, учитель года Астраханской области-2002